丁丁在做什麼

做為學程負責人，丁丁在做什麼？

和有缘份的同學於六至八年內，共同去成就兩個目標：

1. 讓實驗教育的就學機會達到 5% 。
2. 讓體制學校能有十分之一的校外課程與五分之一合作學習的空間。

為了達到這樣的目標，我們目前正努力做這三件事：

1. 集思廣議，和有識之士共同提出民間版的「中學課程架構建議」，讓目前塞得太滿，大多數學生根本不可能學完、學會的國定課綱之外，有其他的課程架構選擇。
2. 建立台灣學習資源的共享平台，其中包含台灣學習資源的 GIS 系統。
3. 致力於振鐸學會六年制學程的實踐，並從實踐中去修正、錘煉新的課程架構與學習資源運用。

這樣才能在三個典範轉移之間找到教育的出路：

1. 「學習典範」取代「教學典範」。
2. 「網絡學習」取代「學校教育」。
3. 「合作學習」取代「個人唸書做作業」。

向同學說話：

• 這個班辦的是「公共教育」還是「私墊」？如果這個學程只有「人人為我」，基本上就不會成功！辦學團隊想的必須是「我為人人，人人為我」。
• 學會公式：學會＝課程×教學×關係×興趣熱情×觀念投合
  1. 課程：選擇適合、適量的內容，並將知識置於生活脈絡中。
  2. 教學：因應課程，找到適合的學生學習設計。教學是一門藝術，不容易有「成法」。
  3. 關係：同學往往不是因為「人生的大道理」而投入學習，而是因為師、生關係而學習。
  4. 興趣熱情：半由學生天生，半由環境觸發。
  5. 觀念投合：學程的意識型態(價值觀)和家長的意識型態是否合置很重要。
• 自主學習不是一件容易的事情。
• 我很感謝老天給我一班很「正常」的班級。

做為辦學團隊的領袖，丁丁在做什麼？

• 維持學生人數在 10 位以上。
• 建構每位同學的「學習網絡」。
• 找合作課程。
• 找錢。
• 找老師，找同學的好榜樣。
• 維持家長參與管道的暢通，鼓勵家長參與。
• 維持學程的治理。

做為我們班的導師，丁丁在做什麼？

提供空間讓同學們去找出自己的興趣和性向

• 沒有這一點，根本不應該去唸大學！古德曼主張不應該有高中，人民受完基礎教育之後就應該去社會上歷練，等知道自己想幹嘛，再去唸大學。
• 自己選題目主題備課。
• 讓你們去建自己的網站空間。
• 去建立技能交換網和伙伴選配網。
• 讓同學去建立 IEP 。
• 找各種合作課程，來讓同學多方嚐試。

改善同學們「過度自己中心」的氣質(如果有的話)

• 和家庭一起努力。
• 為同學們找好榜樣。
• 個人財務計畫納入公益的財務目標。
• 使用共享資源，並將自己的產出提供給天下人運用。
• 和同學合作一起去完成多日分組行動學習。
• 從事均優學習論壇、新埔園遊會等活動的服務工作。

增進同學們去面對和承擔自己行為的後果

• 和家庭一起努力。
• 多日分組行動學習。
• 去面對自己主題備課努力或不努力的結果。
• 損壞公物照價賠償。
• 面對本班的裁判系統的裁判結果。

拉界限

• 和家庭一起努力。

各項課程，都在做什麼？

對準備大學入學的建議

以學程的學生來說，以申請入學為最適合。

主要的入學依據分成三部分：

1. 還是要準備大學學測。看不同的科系，加權計分的科目不一樣。
2. 準備個人的學習歷程檔案，以顯示同學在該科系的相關領域有不錯的造詣和產出。
3. 有些科系還有術科考試、面談等等。

以我們學程來說，在國中階段蒐集資料，報告產出，各種產出的相關技能，這方面的訓練是充實的。

到了高中階段可以到相關職場實習，自己進行專題研究，到大學去預修相關學分，由學程媒合相關的達人進行個別指導。

當然再留一年準備學測。