自主學習典範的應用：修訂版本之間的差異
出自六年制學程
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===一、學習與教育的本質=== | ===一、學習與教育的本質=== | ||
| − | + | #父母本身就要是一個好的學習者 | |
| − | 父母本身就要是一個好的學習者 | + | #破除傳統科層式、灌輸式的思維 |
| − | 破除傳統科層式、灌輸式的思維 | + | #學習與教學互為主體：向同伴學習 |
| − | 學習與教學互為主體：向同伴學習 | + | #什麼是帶的走的能力？ |
| − | 什麼是帶的走的能力？ | + | |
要走到哪裡去？ | 要走到哪裡去？ | ||
兩人各寫一份 | 兩人各寫一份 | ||
| − | + | ===二、大環境的因素與現實（談到未來情勢）=== | |
| − | 傳統學校的限制 | + | #傳統學校的限制 |
| − | 公立學校的推力 | + | #公立學校的推力 |
| − | 108課綱和現在的大環境（也可談過去歷史） | + | #108課綱和現在的大環境（也可談過去歷史） |
丁丁 | 丁丁 | ||
2021年4月15日 (四) 15:42的修訂版本
一、學習與教育的本質
- 父母本身就要是一個好的學習者
- 破除傳統科層式、灌輸式的思維
- 學習與教學互為主體：向同伴學習
- 什麼是帶的走的能力？
要走到哪裡去？
兩人各寫一份
二、大環境的因素與現實（談到未來情勢）
- 傳統學校的限制
- 公立學校的推力
- 108課綱和現在的大環境（也可談過去歷史）
丁丁
（3）教育選擇權：如何選擇？ 選擇的考量為何？ 父母有了選擇，也要提供孩子選擇
（4）開門辦教育：教育補助？
丁丁
（5）方法論：自主學習、陪伴（輔導）模式 自主學習典範下的陪伴模式 孩子在自主學習時可能的挑戰：群學、負能量 建立輔導的工具箱 任務驅動：問題本位學習
（6）處理個別差異：多元學習需求的孩子 舉例來說：如何協助自閉特質的孩子群學？ 特殊教育需求的孩子
（7）問與答：以對話方式呈現或直接撰寫 可收集常見的問題
合寫
（8）案例呈現（可分散在各章）
