相識於年少，相守於遲暮：修訂版本之間的差異

2024年7月30日 (二) 22:08的修訂版本

丁丁 2024.7.30

在本文中，仁彰和振寧是一起的，我沒辦法把他們兩個分開敘述。

1983年，那一個時代的年輕人都知道自己的社會不正常，而這個社會的教育有病！那年，我將師大生物系區常委交棒給懷鳴繼任，仁彰則出任生物系學生會的理事長，我們一方面透過育幼院服務隊將人脈拓展到師大其他學系，一方面透過自科社、兒教社、社工社、青輔會、人文學社的人脈，推進跨社團聯合幹訓。在石碇天主堂、大同育幼院，我們一輪一輪的辦成長活動，也因為振寧跑來報名，參加育幼院服務、參加研習，由學員而幹部，很快仁彰和振寧就走在了一起。有了跨系的同志在理想和心念上擰成了一股繩，我們決定結社，從教育制度和教師成長兩個面向上，改良台灣的教育。

1984年6月於師大綜合大樓三樓，由劉秀娟、王嘉琪、顏振寧、鄧文政、李奉儒等五人成立工作小組，開始推進結社的工作。首先用發行小報來結識更多的同志，在小報創刊號宣布組織名稱為「振鐸會」，鐸取「天將以夫子為木鐸」之義，「振鐸」意在振興教育。此後要等到 1987 年台灣解嚴，1989年1月27日政府公布《人民團體法》，恢復台灣人民的結社自由，振鐸才能在 1989年6月11日 召開成立大會，完成合法化的程序。

但早期的振鐸，就算在地下，也不斷在北中南各地辦讀書會，每年在不同的縣市辦會員研習，也輪著出小報去結交更多朋友。而辦讀書會時，中部就是以仁彰家為基地。如果辦會員研習，也由仁彰跟鄧文政去張羅場地。

在振鐸的認知中，這四十年來的台灣教育社運大體分成三個階段：走出戒嚴、走向公共、典範轉移。

走出戒嚴

這個時期大的教育社運事件有：大學法修法、四一○遊行、行政院教改會、家長會法治化、師資改革、社大成立 並發展、首輪課程改革等，時間跨距約從 1987~1999 年。除了有大的遊行，仁彰、振寧會協助動員中部的朋友北上參加，並且在家長會法治化之後在台中發展「台中父母成長協會」，除了發展組織之外，同時也在啟迪人心，讓家長的教育觀念得以現代化。

走向公共

這個時期大的教育社運事件有：教育基本法、教育經費編列與管理法、九年一貫課程，時間跨距約從 1994~2004 年。這個時期大約是台灣教育社運力量的巔峰。在推動九年一貫課程時，丁丁負責教育部推動小組之下的「社會推廣組」，仁彰、振寧不但引進了雅歌小學等台灣本土理念學校的做法，還彙編了各地親師生合作的案例成為《親師合作魔法書》《校本課程發展實錄》；在早期大家對九年一貫課程還不熟悉時，編製了《九年一貫課程推動手冊》，在不花國庫一分錢的情形下，光靠 CC 授權，就讓這本普及九年一貫的理念與做法的小冊子，大家自費刊印流通全國。而後來的九年一貫的標竿一百與教學卓越獎，更有賴各地的 NGO 共同推動，中部靠的就是仁彰、振寧拉著台中父母成長協會在共襄盛舉。