程式學習營隊規畫：修訂版本之間的差異

2015年7月22日 (三) 15:27的最新修訂版本

概述

一、課程目標：

1. 培養學邏輯思考的能力
2. 培養學生運用資訊科技解決有效率解決問題的能力
3. 讓學生從被動的使用者、消費者，轉化成為主動學習者、生產者
4. 落實基礎程式設計教學

二、執行方針

1. 建置跨校學生的後台資料，包括：姓名，性別，出生年、月、日，就讀學校，通訊方式，參加營隊記錄，產出記錄。
2. 建置教師社群的後台資料，包括：姓名，性別，服務學校，通訊方式，參加營隊記錄，產出記錄。
3. 共用中階與進階器材：
   • 選定數個區域種子學校：保管器材並支援區域營隊。先期由數個開始，最後希望各縣市至少都能有一個以上的縣市種子學校。
   • 選定一個全國性種子學校：保管器才並支援區域種子學校。
   • 建立線上資料庫，登錄各營隊舉辦日期，使用器材的套數。
   • 建立器材共用、借用、歸還、保管、價賠、折舊的規則與紀律。
4. 運用業界資源：目前業界有發展程式設計相關課程的團隊有：樂高機器人、蘋果橘子、飇機器人團隊、智高…等，可透過產學合作的方式，擷取對推廣公開格式、開放硬體、自由軟體有用的資源。
5. 共用「教學資源庫」：要求營隊所有學員的設計，均以 CC 授權提供各界利用，並形成一個「教學資源庫」。其中包含各階段適用的教學內容與範例，以提供第一線教師滾動產生更多的創意思考與發揮。尤其是邀請有實際授課經驗的老師，以其分享在「教學資源庫」上的案例現身說法，再辦理相關產出型工作坊，啟發更多老師。
6. 扶持縣市在地的教師社群：先運用跨區域性的教師社群為本錢，將本求利使各縣市皆有在地的教師社群。
7. 結合到未來相關行業之進路及生涯發展：所以程式設計的教學就不能局限於電腦的應用，必須要結合到各領域學習。

三、執行團隊與步驟

團隊組成模式，建議採「合作社模式」。

• 先邀請花、北、北、基、宜、苗、中、高八縣市之縣網中心(或加入OSSACC)，共同組成「中小學程式學習推動小組」，再次第發展到所有縣市以下包含：
  1. 學習資源組：負責後台資料設計、建構與維護；共用器材採購、折舊與借用紀律維持。
  2. 課程發展組：負責三階 CC 授權之課程發展，與業界及例如均一等課程平台廣泛合作。可以先邀請邱文盛老師、許惠美老師、張竣傑老師、蘇仕文老師、蘇恆誠老師、高慧君老師、楊光輝老師、曾俊夫老師、范運平老師、黃新福老師、江昭漢老師、李俊青老師、蔡凱如秘書。
  3. 行政組：負責每年度計畫教育部經費的核結，以及年度「交流發表會」之辦理。
  4. 參與縣市種籽學校，原則參與縣市每縣市至少一所。
• 工作計畫與項目由推動小組討論通過。
• 經費分為兩大部分：
  1. 教育部提供之經費，用於共同事宜，每年約 80 萬，先規畫兩或三年。
  2. 參與縣市自編經費，視各縣市自己的推廣規模而定。
• 經費使用原則二擇一：
  1. 採取「量入為出」原則，有多少經費做多少事。
  2. 採取「量出為入」原則，看看大家想要做多少事，然後跟教育部爭取經費。

營隊與工作坊

如果以學習的進階區分可分為初階、中階、進階三階。如果以學習者區分，可以分為「教師產出型工作坊」與「學生營隊」兩類。

一、階層圖示

預期這一代學童長大之時，恰逢物聯網發展成熟之際，屆時人類社會自動化的程度將超過今日數倍，在各行各業及日常生活中，簡單的校調機器人已成為基本技能，所以今天在學童的教育中加入基本的機器人教育有基必要。

又校園中的機器人教育可與全球的 Maker 運動相結合，必能更活潑，且易於學生及家長所接受。

二、初階學習活動

1. 內容以 scratch 撰寫好玩的遊戲或動畫。
2. 設備以學校電腦教室即可。
3. 教材由「教學資源庫」中選用即可。
4. 舉辦時機為課堂、週六日、寒暑假。
5. 可以由學校、地方政府、教育部(委託計畫)發起舉辦。
6. 產出可以上傳到「教學資源庫」再回饋給大家。
7. 有產出的同學與教師在上傳產出時，帶出姓名、性別、學校等資料。

三、中階學習活動

1. 內容以 scratch ，連上微型主機板控制感測器與動作器，配合積木，加入空間結構，使虛擬與現實互動。
2. 設備除學校電腦教室外，向區域種子學校調借積木組。
3. 教材由「教學資源庫」中選用，並尋求業界之合作與協助。
4. 舉辦時機為課堂、週六日、寒暑假。
5. 由地方政府、教育部(委託計畫)發起舉辦為主，學員以有初階產出的同學及老師為主。學校亦可自備部分器材發起舉辦。
6. 可以混合成人與中小學生為對象舉辦。
7. 可以針對教師辦產出型工作坊。
8. 產出可以上傳到「教學資源庫」再回饋給大家。
9. 有產出的同學與教師在上傳產出時，帶出姓名、性別、學校等資料。

四、進階學習活動

1. 內容以 mblock 將程式 Compiler 後上傳到微型主機板，控制感測器與動作器，上傳後不再有人為介入，純粹以程式的邏輯判斷進行反應。如自走車等。
2. 設備除學校電腦教室外，向區域種子學校調借設備組。
3. 教材由「教學資源庫」中選用，並尋求業界之合作與協助。
4. 舉辦時機為週六日、寒暑假。
5. 由地方政府、教育部(委託計畫)發起舉辦為主，學員以有初階以上產出的同學及老師為主。學校亦可自備部分器材發起舉辦。
6. 可以混合成人與中小學生為對象舉辦。
7. 可以針對教師辦產出型工作坊。
8. 產出可以上傳到「教學資源庫」再回饋給大家。
9. 有產出的同學與教師在上傳產出時，帶出姓名、性別、學校等資料。

五、教師產出型工作坊

1. 兼顧教師產出與教材撰寫兩項目標。
2. 以中階及進階為主。
3. 邀請有實際授課經驗的老師，以其分享在「教學資源庫」上的案例現身說法，啟發更多老師。
4. 每年藉大型活動辦理出色教材表揚。

連結與配套

一、與業界合作出版相關書籍

1. 蒐集既有的相關出版書籍。
2. 找老師與出版社合作，選擇不錯的實作範例，出版紙本書與電子書。
3. 長期在線上書店露出，供舉辦營隊時自費買來做參考書。

二、擴大參與國內及國際展覽活動

五月份有國際展覽活動 Maker Faire，七月份則有科學玩意節，另不定期的各大專院校也有辦理相關的展覽活動，如：師範大學的台北科學日、台南成功大學的科學展覽、台中靜宜大學的Maker Faire in Taichung…

三、成就全國賽及國際賽

競賽形式：

1. 動畫短片
   • 給定題目創作，培養美感與應用動畫創作說故事的能力
2. 益智解題
   • 設計關卡或問題，培養邏輯思考與解決問題的能力
3. 互動遊戲
   • 純軟體程式設計，培養程式設計綜合創作能力
4. 硬體控制
   • 個人創作，培養程式設計與硬體控制的整合應用能力
   • 團隊創作，培養組織構通協調與團隊協同創作的能力
5. 對抗競賽
   • 透過相互競爭的方式，培養調校更優化的作品能力
     • 自走車競速
     • 機器人搬運
     • 競技場競技
6. 生活應用
   • 將生活週遭相關應用，實際透過動手做的方式呈現作品，培養學生觀察及邏輯思考的能力
7. 創意發展
   • 其他創意，培養學生透過更多工具，創作出更多的應用的能力。