振鐸四十週年準備:修訂版本之間的差異
出自六年制學程
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#召集人:張仁彰、顏振寧 | #召集人:張仁彰、顏振寧 | ||
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− | #*''' | + | #*'''張天安(師大,online,東部代表,薩提爾頭頭之一,比李琮建更理解薩提爾的理念,與太太在花蓮創立沃土工作室''' |
− | #*''' | + | #*'''洪榮良(師大,online(體制教育),曾當過振鐸理事長,當過私立高中校長,能與體制學校橋接''' |
− | #*''' | + | #*'''汪履維(念師大,online(課綱),被老師視為才子,當過台東教育處處長、東華大學院長''' |
− | #*''' | + | #*'''蕭典義(online,補習班出生→中國階梯英語→only實驗教育''' |
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− | #* | + | #*'''林香君(online,佛光大學教授 |
− | #* | + | #*'''吳錦秀(offline,師大教育系輔系英語''' |
− | #* | + | #*'''周玉靜(online(非教育性民間社團),師大教育系輔系英語''' |
− | #* | + | #*林佑哲(online(在意台灣主體性),曾當過振鐸理事長,也當過教育部機要,目前協助福智辦學 |
− | #* | + | #*翁慶才(online,高雄國小校長,和懷鳴一夥,目前是教育部戶外教育辦公室 |
− | #* | + | #*陳啟利(online/offline(家長參與教育事務),新北市家長系統老前輩,主推家長會活動 |
− | #* | + | #*施炳霖(online(生物、自然農法),師大生物系,台東有個體育高中,在台東有一塊自然農法的地,植物辨認第一高手 |
− | #* | + | #*李玉芬(online(?),振鐸第一位助理,台東博物館前任館長 |
− | #* | + | #*郭瑞聰(offline,師大,中部,退休高職老師 |
+ | #*盧瑞興(online,師大地科, | ||
+ | #*李穎(online(靈性,台中葫蘆墩),師大,心靈海 | ||
+ | #*李麗珍(offline(修身養性),師大歷史系,已退休, | ||
+ | #*王平會(不確定狀態,師大工教、大學社團頭,當老師時活躍) | ||
#預計任務: | #預計任務: | ||
#*斷捨離大奉送,大家把物資(書、設備),拿出來送給有緣人。隨喜捐款到專戶。 | #*斷捨離大奉送,大家把物資(書、設備),拿出來送給有緣人。隨喜捐款到專戶。 | ||
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#怎麼做出一門好的「全民國防」課。 | #怎麼做出一門好的「全民國防」課。 | ||
#如何降低戰爭威脅下的資產風險。 | #如何降低戰爭威脅下的資產風險。 | ||
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==五、十個故事計畫== | ==五、十個故事計畫== | ||
透過跨齡共學故事、主題性故事、振鐸朋友夥伴等方向,紀錄振鐸的故事,並在跨世代/多元互動中,理解彼此脈絡及需求,共創共好永續的未來教育方向。 | 透過跨齡共學故事、主題性故事、振鐸朋友夥伴等方向,紀錄振鐸的故事,並在跨世代/多元互動中,理解彼此脈絡及需求,共創共好永續的未來教育方向。 | ||
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#*各世代用自身視角去轉化其他世代的經驗,並取出可借鏡的精華 | #*各世代用自身視角去轉化其他世代的經驗,並取出可借鏡的精華 | ||
#*共構未來方向以及振鐸角色,產出對當代與未來具啟發性的建議 | #*共構未來方向以及振鐸角色,產出對當代與未來具啟發性的建議 | ||
− | #* | + | #*多面向深入探討,凸顯振鐸長期以來的宏觀視角 |
#故事方向:可先從時代宏觀紀錄,並透過各種不同的關係,整理並創造不同主題的故事 | #故事方向:可先從時代宏觀紀錄,並透過各種不同的關係,整理並創造不同主題的故事 | ||
#*時代性統整性:縱軸為視角觀(台灣教育->臺灣/兩岸->文明),橫軸為時間點(1984年(40年)前開始) | #*時代性統整性:縱軸為視角觀(台灣教育->臺灣/兩岸->文明),橫軸為時間點(1984年(40年)前開始) | ||
#*關係: | #*關係: | ||
− | #** | + | #**同輩:一直以來一起推動教育改革的老朋友,可以邀請老朋友分享他們的經驗以及如何看待振鐸。 |
#**跨世代:邀請老中青三代共生共學半年,主題可由各組訂定,並設定計畫,最後寫成故事。各組可以依據性格、價值觀、關注主題、地理位置分組。分組後,每組成員對彼此進行訪問,了解彼此生命故事與脈絡,並共識出共學主題與計畫。例如跨世代討論國家安全議題,並產出各年齡層的國防教育教案等。 | #**跨世代:邀請老中青三代共生共學半年,主題可由各組訂定,並設定計畫,最後寫成故事。各組可以依據性格、價值觀、關注主題、地理位置分組。分組後,每組成員對彼此進行訪問,了解彼此生命故事與脈絡,並共識出共學主題與計畫。例如跨世代討論國家安全議題,並產出各年齡層的國防教育教案等。 | ||
#**國際關係建立:在設計共學計畫時可思考國際連結,另外也可以在2024成果分享時邀請國際夥伴共同對談。 | #**國際關係建立:在設計共學計畫時可思考國際連結,另外也可以在2024成果分享時邀請國際夥伴共同對談。 | ||
#*故事主題: | #*故事主題: | ||
#**各地實踐的故事:例如后豐、花蓮、台東等地社會變革深耕實踐經驗。 | #**各地實踐的故事:例如后豐、花蓮、台東等地社會變革深耕實踐經驗。 | ||
− | #** | + | #**未來/現在/過去議題:未來趨勢、現代問題、過去振鐸前輩關注議題,三者做連結。例如去中心化下的社群治理、各世代教育改革的親師生聲音或夥伴關係、教改左右派之爭、多元族群在台灣的故事與需求 |
#**宏觀面向: | #**宏觀面向: | ||
#***社會安全網:身心健康、生理與生計、社會福利等面向,以及家庭、學校、社會等社群該扮演何種角色。 | #***社會安全網:身心健康、生理與生計、社會福利等面向,以及家庭、學校、社會等社群該扮演何種角色。 | ||
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===2022/01/14=== | ===2022/01/14=== | ||
#十個故事計畫撰擬並發line群組 | #十個故事計畫撰擬並發line群組 | ||
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+ | ===2022/01/21=== | ||
+ | #振鐸前輩訪綱擬定 | ||
+ | #台中茶會規劃 | ||
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+ | ===2023/02/24=== | ||
+ | #完成網站上傳與會員功能 | ||
+ | |||
+ | ===2023/03/03=== | ||
+ | #與振鐸會員說明網站使用方式 | ||
+ | |||
+ | ===2023/03/09=== | ||
+ | 訪談張仁彰、顏振寧 | ||
+ | |||
+ | ===2023/03/15=== | ||
+ | #完成汪履維、王慶復、任懷鳴、張仁彰、顏振寧文章 | ||
+ | ===2023/03/15=== | ||
+ | 於網站上上傳文章 | ||
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+ | = | ||
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+ | ==七、會議記錄== | ||
+ | ===2022/02/27 豐原小聚=== | ||
+ | 預計於 4/6 舉辦茶會,預計會詢問榮良南投的場地。當天目標是邀請大家丟故事,而故事與傳承的內容只限於可以留給未來世代的人。 | ||
+ | |||
+ | ===2022/04/06 埔里茶會=== | ||
+ | (一)各自分享 | ||
+ | #均優的起源:<br>1984年成立,2024要四十週年了。當時有許多成員是北師國民黨青黨部,知道快要解嚴了,知道台灣教育不能再走解嚴體制。政治壓制要解除,對小孩應該實行適性教育。當時有主婦聯盟教育小組、人本、振鐸、教權會(教師人權促進會)。振鐸自詡是教育人、科班出生,我們的方向與專長是教育改革與教師進修。要成立的時候,丁丁畢業在當兵,仁彰老師、振寧老師還在念大學。而振鐸的意思是鐸聲、振聾發聵->振興教育。已經忘記是誰取的。(振寧老師:當時開會比較晚進來,他們就說取好了,不是因為我唷!) | ||
+ | #40週年活動: | ||
+ | #*不要是一群老人抱團取暖 | ||
+ | #*希望能留給我們教育福留子孫的初衷,多放點東西給後進 | ||
+ | #*很確定1984、1994、2004、2014很需要振鐸,2024台灣需要振鐸的春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始乾,需要吐絲把餘暉放出來。但是2034還需要振鐸嗎? | ||
+ | #*振鐸把資源放出來,青年們可以自己決定要用振鐸延續還是用其他方式。振鐸的資源是公共財 | ||
+ | #丁丁的兩個倡議: | ||
+ | #*發動新一輪課綱修訂:上次修法是我國常態性修訂,課委會四年一個任期,瓦疊性交疊。現在還是執行成「林邊式修訂」。希望能走回常態化修訂,未來社會變化會更快速變化,已經呈現等量變化。 | ||
+ | #*班本課程:老師如果有意願,可以聯合家長、老師,在班上弄一個教育泡泡,不用去說服學校做校本。108課綱做為五米道,班本課程變成十米道。 | ||
+ | #*補充: | ||
+ | #**教育部和國教院不是我國唯一可以起草課綱的單位,民間也可以。課綱可以就其中部分的內容起草課綱,最後課委會通過去實施。 | ||
+ | #**已經和吳林輝改完全民國防補助要點,從辦活動變成補助課程。需要再發展新一代的全民國防課程。從俄烏戰爭做一個起點。2024振鐸不會宣布解散,會繼續走計畫,但做不做的起來,需要青年人要接著做。 | ||
+ | #台灣走到現在靠什麼?<br>始終只需要三流的國家領導,一直靠兩個法寶:常民政治、不斷微調(台灣很小,一點小事就全島震動。例如教育人員退撫金始終是黑洞,年金改革做了預算就停在一千萬上下,政府要把收入20%做為教育預算,教育預算因學生少每單位補助提升,前幾年每生大約19萬,所以開始可以做自主學習了,自主學習所需要的單位成本大約18萬/人。過往會覺得自主學習太貴不能做,但現在可以了。鼓勵更多老師做自主學習。) | ||
+ | #老師進不來的問題?非專任老師已經達到一成八,因為少子化,學校不敢開缺。減班超額需要正視抽籤,資深老師不想要讓年輕老師取得一起抽籤的機會。 | ||
+ | #哪些人需要合作社:獨立教育工作者、社大講師(承攬關係)、程式撰寫員、非營利幼兒園(一起標非營利幼兒園)。<br>下一步去鞏固獨立教育工作者,讓學校開門辦教育。打破教師這一行是特殊材料製造。明年老師已經是用和一般人一樣的健保。讓老師這行變成有很多來自百行百業的。 | ||
+ | #如果三四十年前社會共識是走出解嚴,台灣要走向華人社會中第一個多元社會是目前共識。反面借鏡,韓國,韓國是徹底高度金字塔化的社會,無法多元,中國也是另一種金字塔化,這是共產黨特別規劃的。移民結構最好的方向就是走向多元社會。 | ||
+ | #把養飼料雞的方式翻成飼養土雞的典範。把自主學習典範帶入體制學校去->變成班本課程,把握前5%的老師 | ||
+ | #實驗教育三法有開闢道路的意義,沒有改變體質的意義。 | ||
+ | #仁彰:觀察教卓,有幾個學校開始把閱讀、品格教育做出來,最後發展成學校特色。例如有學校的校本課程是發展成社區導覽等,近幾年是原住民學校發展出來。沒有課本的學校,以前是只有部分在做,現在是大多數。 | ||
+ | #丁丁:振鐸的每一線有沒有年輕人在裡面?核心精神在世代傳承。 | ||
+ | (二)傳承的方向 | ||
+ | #大家想要留下什麼?想要分享什麼?年輕人會想要聽什麼?需要什麼? | ||
+ | #榮良: | ||
+ | #*振鐸資料數位化:資源池。 | ||
+ | #*透過朋友關係把情感恢復起來,恢復需要共同回憶。 | ||
+ | #丁丁:三個層次 | ||
+ | #*營造十個左右的故事:與年輕人和台灣一起寫的故事,不是要寫振鐸自己以前的故事。 | ||
+ | #*儲思盆
| ||
+ | #*入口:再次註冊振鐸40週年網站系統 | ||
+ | #故事主題與參與者 | ||
+ | #*全民國防:榮良老師 | ||
+ | #*靈性:李穎老師 | ||
+ | #*獨立教育工作者:榮良老師 |
2023年2月24日 (五) 15:41的最新修訂版本
目錄
一、基本資訊
- 時間:2024.05
- 緣起:
- 台灣未來願景:公共政策應該「去偏袒」,改正以下的不公:
- 教育偏袒菁英犧牲弱勢
- 偏袒產業犧牲環境
- 偏袒工商業犧牲農業;偏袒高科技及大企業犧牲傳產及中小企業;偏袒資本投機犧牲實業;偏袒僱主犧牲勞工
- 租稅偏袒資本利得者犧牲受薪階層
- 國土規畫偏袒都會犧牲非都會
- 政府財政偏袒目前世代犧牲未來世代
- 丁丁:常民政治(開放政府)鼓勵普通老百姓參與公共政治。台灣有先天背景可以運行,台灣當年解嚴需要很龐大的社會重塑,解嚴的過程社運團體與政府官員是夥伴關係,但多數國家難以運行主因是資本家與政府在操控。後來的年輕世代出生就是在已被重塑的狀態,需要呼籲年輕世代如何繼承社運資產與能量,並與政府等單位共好。而在教育領域,過往社運的組織化程度很高。
- 反思:新一代有新的常民政治模式,例如g0v,但需要再深入研究各世代的模式。此些單位可於均優邀請,例如談公共治理。另外如何與前輩們連結?
- 更多詳細資訊:振鐸學會首頁、吾土吾民,福留子孫
- 台灣未來願景:公共政策應該「去偏袒」,改正以下的不公:
- 目標:老中青傳承,促成 55 歲以上,55~30歲,30歲以下三個世代的聯結盡可能繼承社運資產與能量。另外有一個重點為紀錄振鐸在這40年為台灣留下了什麼?2030的台灣需要什麼,還需要振鐸嗎?振鐸角色?需要再形成一次福留子孫願景。
- 策略:
- 從籌備小組18人切入,先建立信任、認識彼此的性格、專長、擁有資源。
- 可以透過訪談、舉辦茶會等方式建立關係,甚至產出文章。
- 每個人在福留子孫建立個人介紹頁面,包含生平、照片等。
- 找召集人之前需要有基本的計畫。
- 老中青忘年之交計畫,運用青少年典範的需求,創造跨世代結交朋友、世代共學。也藉此讓大齡公民了解年輕一代如何過日子。
- 如何結合體制內?需要找到想做的老師,例如翻滾海貍?另外可以作為學生自主學習計畫
- 可串連的議題:中國武攻台灣、台東均優村落化規劃
- 社群經營:Facebook、Instagram
- 募資
- 結合均優論壇:
- 2022均優論壇,可以與學生共同籌備。
- 2023均優論壇,可以到台東舉辦村落式活動。
- 建立資源池
- 資源池工作圈
- 境外教育聯絡網(透過 2022 均優)
- 參訪與場域實習單位
- 協作平台數位工具
- 自主學習典範文本:分問題、文本
- 自主學習領域基本內容:一階(知識與技能)、二階(知識與技能背後的結構)、三階(深層結構)
- 數學與科學:一階為主
- 物質科學與數學,兩年內可以完成
- 生物、天文地科、資訊,無期
- 社會:二階為主
- 身體:一二三階平均分布,兩年內可能開始
- 語文:集中在二階,暫無可以開始的團隊
- 藝術:三階為主,暫無可以開始的團隊
- 補助要點平台
- 輔導平台發展
- 實體混搭線上學習模式發展
- 同村共養教育發展
- 文官人脈維護
- 民代人脈維護
- 均優議程(約四百多)
- 均優講者(約八百多)
- 開放政府治理基礎(至少要五年)
- 實驗教育倡議社群(透過光譜平台)
- 隨開課(透過跨校選修聯盟)
- 從籌備小組18人切入,先建立信任、認識彼此的性格、專長、擁有資源。
二、現有專案
計畫 | 網址 | 專戶 | 現金流 | 推動 小組 | 參與成員 |
---|---|---|---|---|---|
書籍出版 | suitable.tw | 中國信託商業銀行 | 有 | 丁志仁、邱灝芝 | |
2021均優 | quality-learning.net | 兆豐銀行 | 5萬 | 有 | 丁志仁、黃鈴諭 |
2022均優 | quality-learning.net | 兆豐銀行 | 15萬 | 有 | 丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡 楊逸帆 |
補助要點整理 | quality-learning.net/subsidize/ | 有 | 丁志仁、戴慧茹、閉恩濡 | ||
跨校選修 | urclass.net | 國泰世華銀行 | 有 | 丁志仁、柯穎瑄、周樂生 度昀奇、胡庭碩、黃鈴諭 | |
海星培力 | educationmaker.net | 永豐銀行 | 有 | 丁志仁、黃鈴諭、周樂生 柯穎瑄、度昀奇、傅心怡 | |
自主學習帶領者培力 | urclass.net/EMEP/ALPartner/ | 郵局 | 46萬9千 | 有 | 籌辦團隊21人 |
實驗教育光譜平臺 | 待定 | 待定 | 25萬4千 | 有 | 丁志仁、朱佳仁、陳怡光 鄭同僚、詹志禹、黃志順 曲智鑛、周樂生、楊逸帆 林怡廷 |
民版課綱 | |||||
學前教育公共化 | gogopublic.net | 新光銀行 | 有 | 丁志仁、張仁彰、顏振寧 任懷鳴、楊逸飛、陳惠菁 王兆慶、吳財順 | |
全民科學平台 | science4everyone.net | 遠哲科學教育基金會 | 有 | 丁志仁、黃鈴諭、蕭聿程 侯雪卿、林柏寬、謝迺岳 蘇萬生 | |
穹頂之下 | chinese-learning.info | 參與者自費 | 有 |
三、籌備小組
- 召集人:張仁彰、顏振寧
- 成員:
- 丁志仁(師大,online
- 任懷鳴(師大,online,留美碩士,英文擔當,長年高雄市教師會政策部副主任
- 顏振寧(師大,online/offline,40週年召集人,和張仁彰夫妻檔,兩人長期經營台中父母成長協會,在林佳龍時期曾經標下后豐社大
- 張仁彰(師大,online/offline,40週年召集人
- 張天安(師大,online,東部代表,薩提爾頭頭之一,比李琮建更理解薩提爾的理念,與太太在花蓮創立沃土工作室
- 洪榮良(師大,online(體制教育),曾當過振鐸理事長,當過私立高中校長,能與體制學校橋接
- 汪履維(念師大,online(課綱),被老師視為才子,當過台東教育處處長、東華大學院長
- 蕭典義(online,補習班出生→中國階梯英語→only實驗教育
- 許淑貞(online,振鐸早期發起人,當國中校長,現在仍在頭前國中當校長
- 吳忠泰(online,之前曾當過全國教師會理事長
- 林香君(online,佛光大學教授
- 吳錦秀(offline,師大教育系輔系英語
- 周玉靜(online(非教育性民間社團),師大教育系輔系英語
- 林佑哲(online(在意台灣主體性),曾當過振鐸理事長,也當過教育部機要,目前協助福智辦學
- 翁慶才(online,高雄國小校長,和懷鳴一夥,目前是教育部戶外教育辦公室
- 陳啟利(online/offline(家長參與教育事務),新北市家長系統老前輩,主推家長會活動
- 施炳霖(online(生物、自然農法),師大生物系,台東有個體育高中,在台東有一塊自然農法的地,植物辨認第一高手
- 李玉芬(online(?),振鐸第一位助理,台東博物館前任館長
- 郭瑞聰(offline,師大,中部,退休高職老師
- 盧瑞興(online,師大地科,
- 李穎(online(靈性,台中葫蘆墩),師大,心靈海
- 李麗珍(offline(修身養性),師大歷史系,已退休,
- 王平會(不確定狀態,師大工教、大學社團頭,當老師時活躍)
- 預計任務:
- 斷捨離大奉送,大家把物資(書、設備),拿出來送給有緣人。隨喜捐款到專戶。
- 把人脈、組織、照片、影片拿出來納入資源池。資源池成立「振鐸」標籤。
- 大家捐錢,每年編十萬來做這上面兩件事。個人自己做很難做到。
- 把人再聯絡起來。
四、永遠不要浪費一場好的危機
透過「習近平認真準備攻佔台灣」,進行一連串的組課,均優論壇可以先放入議程。
- 台灣不作死,習近平打不下來。從易思安《中共攻台大解密》和美國的《中共軍力報告書 2021》切進去。攻台若敗,中共垮台。
- 不被中共統一的台灣,是中國社會與人民最大的福祉。
- 恢復徵兵 / 讓台灣軍隊成為一所大學校。
- 怎麼做出一門好的「全民國防」課。
- 如何降低戰爭威脅下的資產風險。
五、十個故事計畫
透過跨齡共學故事、主題性故事、振鐸朋友夥伴等方向,紀錄振鐸的故事,並在跨世代/多元互動中,理解彼此脈絡及需求,共創共好永續的未來教育方向。
- 目的:
- 紀錄振鐸四十年以來的故事
- 了解各世代的脈絡與需求
- 各世代用自身視角去轉化其他世代的經驗,並取出可借鏡的精華
- 共構未來方向以及振鐸角色,產出對當代與未來具啟發性的建議
- 多面向深入探討,凸顯振鐸長期以來的宏觀視角
- 故事方向:可先從時代宏觀紀錄,並透過各種不同的關係,整理並創造不同主題的故事
- 時代性統整性:縱軸為視角觀(台灣教育->臺灣/兩岸->文明),橫軸為時間點(1984年(40年)前開始)
- 關係:
- 同輩:一直以來一起推動教育改革的老朋友,可以邀請老朋友分享他們的經驗以及如何看待振鐸。
- 跨世代:邀請老中青三代共生共學半年,主題可由各組訂定,並設定計畫,最後寫成故事。各組可以依據性格、價值觀、關注主題、地理位置分組。分組後,每組成員對彼此進行訪問,了解彼此生命故事與脈絡,並共識出共學主題與計畫。例如跨世代討論國家安全議題,並產出各年齡層的國防教育教案等。
- 國際關係建立:在設計共學計畫時可思考國際連結,另外也可以在2024成果分享時邀請國際夥伴共同對談。
- 故事主題:
- 各地實踐的故事:例如后豐、花蓮、台東等地社會變革深耕實踐經驗。
- 未來/現在/過去議題:未來趨勢、現代問題、過去振鐸前輩關注議題,三者做連結。例如去中心化下的社群治理、各世代教育改革的親師生聲音或夥伴關係、教改左右派之爭、多元族群在台灣的故事與需求
- 宏觀面向:
- 社會安全網:身心健康、生理與生計、社會福利等面向,以及家庭、學校、社會等社群該扮演何種角色。
- 社群治理:如何跨同溫層創造對話,並去中心化的未來,梳理各世代的社群治理經驗,發展新的治理模式?
- 產業與人才:面對VUCA世界的新可能,產業方向為何?又如何創造自身角色並解決問題,而如何透過地方創生、教育制度、產業的改變培育能解決上述問題的人才。
- 飛躍性成長的科技:去中心化、虛實整合化、AI自動化趨勢下,產業新方向與治理模式
- 環境:能源、糧食、生態平衡、天災人禍等問題如何常態體系的調整,同時做非常態體系的預備
- 國家安全:包含武力、心理思想、資訊科技、金融經濟、資源能源等面向的國家安全建立,以及國家安全建立如何從教育做起?
- 國際關係與角色:台灣在亞洲定位與對普世議題的回應,例如思考後西發利亞體系的可能、非西方本位的定位
- 呈現方式:
- 各地舉辦工作坊、論壇等活動
- 藉由2024均優論壇進行整體對談、展覽
- podcast
- 影片
- 書籍出版
- 階段性任務:
- 2022年(規劃與連結):規劃計畫、找尋可能的跨世代夥伴,並透過均優的各種活動先建立關係
- 2023年(故事創造與紀錄):上半年計畫執行,進行共學計畫、採訪,下半年進行紀錄
- 2024年(分享):預計於2024均優論壇成果分享,另外也可以考慮於各定進行系列活動或是出書等
- 共學人選建議:
- 長輩(60歲以下):振鐸學會成員
- 中生代(30~60歲):鄭麗君、隋棠、阿滴、呱吉、朱敬一、葉丙成、g0v、唐鳳等,中生代會希望找這領域較知名或是有影響力的人,也能為此計畫帶入流量
- 新生代(30以下):希望能找一般國高中、大學生,不希望一定要特別資優,而是對計畫有興趣或有需求者
- 下一步:
- 分享目前規劃,聽聽籌備小組想法
- 與振鐸學會前輩認識與連結,並進行訪問。丁丁建議於台中舉辦茶會,同時也直接拜會花東夥伴。
六、各階段性任務
2022/01/07
- 建置振鐸40週年準備頁面
- 加入振鐸40週年line群組並自我介紹
2022/01/14
- 十個故事計畫撰擬並發line群組
2022/01/21
- 振鐸前輩訪綱擬定
- 台中茶會規劃
2023/02/24
- 完成網站上傳與會員功能
2023/03/03
- 與振鐸會員說明網站使用方式
2023/03/09
訪談張仁彰、顏振寧
2023/03/15
- 完成汪履維、王慶復、任懷鳴、張仁彰、顏振寧文章
2023/03/15
於網站上上傳文章
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七、會議記錄
2022/02/27 豐原小聚
預計於 4/6 舉辦茶會,預計會詢問榮良南投的場地。當天目標是邀請大家丟故事,而故事與傳承的內容只限於可以留給未來世代的人。
2022/04/06 埔里茶會
(一)各自分享
- 均優的起源:
1984年成立,2024要四十週年了。當時有許多成員是北師國民黨青黨部,知道快要解嚴了,知道台灣教育不能再走解嚴體制。政治壓制要解除,對小孩應該實行適性教育。當時有主婦聯盟教育小組、人本、振鐸、教權會(教師人權促進會)。振鐸自詡是教育人、科班出生,我們的方向與專長是教育改革與教師進修。要成立的時候,丁丁畢業在當兵,仁彰老師、振寧老師還在念大學。而振鐸的意思是鐸聲、振聾發聵->振興教育。已經忘記是誰取的。(振寧老師:當時開會比較晚進來,他們就說取好了,不是因為我唷!) - 40週年活動:
- 不要是一群老人抱團取暖
- 希望能留給我們教育福留子孫的初衷,多放點東西給後進
- 很確定1984、1994、2004、2014很需要振鐸,2024台灣需要振鐸的春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始乾,需要吐絲把餘暉放出來。但是2034還需要振鐸嗎?
- 振鐸把資源放出來,青年們可以自己決定要用振鐸延續還是用其他方式。振鐸的資源是公共財
- 丁丁的兩個倡議:
- 發動新一輪課綱修訂:上次修法是我國常態性修訂,課委會四年一個任期,瓦疊性交疊。現在還是執行成「林邊式修訂」。希望能走回常態化修訂,未來社會變化會更快速變化,已經呈現等量變化。
- 班本課程:老師如果有意願,可以聯合家長、老師,在班上弄一個教育泡泡,不用去說服學校做校本。108課綱做為五米道,班本課程變成十米道。
- 補充:
- 教育部和國教院不是我國唯一可以起草課綱的單位,民間也可以。課綱可以就其中部分的內容起草課綱,最後課委會通過去實施。
- 已經和吳林輝改完全民國防補助要點,從辦活動變成補助課程。需要再發展新一代的全民國防課程。從俄烏戰爭做一個起點。2024振鐸不會宣布解散,會繼續走計畫,但做不做的起來,需要青年人要接著做。
- 台灣走到現在靠什麼?
始終只需要三流的國家領導,一直靠兩個法寶:常民政治、不斷微調(台灣很小,一點小事就全島震動。例如教育人員退撫金始終是黑洞,年金改革做了預算就停在一千萬上下,政府要把收入20%做為教育預算,教育預算因學生少每單位補助提升,前幾年每生大約19萬,所以開始可以做自主學習了,自主學習所需要的單位成本大約18萬/人。過往會覺得自主學習太貴不能做,但現在可以了。鼓勵更多老師做自主學習。) - 老師進不來的問題?非專任老師已經達到一成八,因為少子化,學校不敢開缺。減班超額需要正視抽籤,資深老師不想要讓年輕老師取得一起抽籤的機會。
- 哪些人需要合作社:獨立教育工作者、社大講師(承攬關係)、程式撰寫員、非營利幼兒園(一起標非營利幼兒園)。
下一步去鞏固獨立教育工作者,讓學校開門辦教育。打破教師這一行是特殊材料製造。明年老師已經是用和一般人一樣的健保。讓老師這行變成有很多來自百行百業的。 - 如果三四十年前社會共識是走出解嚴,台灣要走向華人社會中第一個多元社會是目前共識。反面借鏡,韓國,韓國是徹底高度金字塔化的社會,無法多元,中國也是另一種金字塔化,這是共產黨特別規劃的。移民結構最好的方向就是走向多元社會。
- 把養飼料雞的方式翻成飼養土雞的典範。把自主學習典範帶入體制學校去->變成班本課程,把握前5%的老師
- 實驗教育三法有開闢道路的意義,沒有改變體質的意義。
- 仁彰:觀察教卓,有幾個學校開始把閱讀、品格教育做出來,最後發展成學校特色。例如有學校的校本課程是發展成社區導覽等,近幾年是原住民學校發展出來。沒有課本的學校,以前是只有部分在做,現在是大多數。
- 丁丁:振鐸的每一線有沒有年輕人在裡面?核心精神在世代傳承。
(二)傳承的方向
- 大家想要留下什麼?想要分享什麼?年輕人會想要聽什麼?需要什麼?
- 榮良:
- 振鐸資料數位化:資源池。
- 透過朋友關係把情感恢復起來,恢復需要共同回憶。
- 丁丁:三個層次
- 營造十個左右的故事:與年輕人和台灣一起寫的故事,不是要寫振鐸自己以前的故事。
- 儲思盆
- 入口:再次註冊振鐸40週年網站系統
- 故事主題與參與者
- 全民國防:榮良老師
- 靈性:李穎老師
- 獨立教育工作者:榮良老師