世界和平遊戲：修訂版本之間的差異

2015年12月25日 (五) 13:20的最新修訂版本

觀察到真實世界與 WPG 小世界之間的兩層關係，中間可以插入「學校」成為三層關係。

槪述

課程目標

各次上課內容

2015.11.20

• 分配角色
• 遊戲規則解說

2015.11.27

• 說明《危機文件》

2015.12.04

2015.12.11

2015.12.18

2015.12.25

• 第五個遊戲日
• 第六個遊戲日

2015.01.08

動力結構與節奏

保留、簡化與剔除的真實世界元素

添加元素

• 老師
  1. 預測，遠見
  2. 解釋具有引導功能
  3. 老師的限制會限制遊戲的可能性，所以必須嚴格限制老師參與的份際：

節奏

• 遊戲日：
  1. 宣言時間：
  2. 協商時間：

動能

成就小世界的動能

ㄎ

破壞小世界的動能

• 外部性
• 蒼蠅王

成功率比真實世界高的原因探討

世界小

互動元素簡化

人乖

課程通用五要素

1. 課程
   • 評價與選擇，對小四以上皆有提升學習者公共性與合作解決問題能力的價值
   • 平衡
   • 可行性：時間成本，須有空間，預算約
   • 實施型態：每週一次三節，連續 7~8 次
2. 教學：教師對遊戲有越多的帶領次數，會增進流暢度。
3. 關係
4. 興趣熱情
5. 觀念投合

建議

• 運用相同的原理來了解和洞察「教育實驗」。
• 更清楚的《危機說明文件》，例如圖文整合。讓參與者腦袋當機，被迫合作，拼湊資訊、理解與才能。
  1. 台灣的教育情境可能會導致「關機」(放棄)而不是「當機」。國外教育模式下的同學不會這樣。
• 四層兵棋台的改良、數位化。
• 三層份際的維護：遊戲越逼真，三層規則相互穿透的情形越頻繁，混淆也越嚴重。