世界和平遊戲：修訂版本之間的差異

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觀察到真實世界與 WPG 小世界之間的兩層關係，中間可以插入「學校」成為三層關係。
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*說明《危機文件》
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==成功率比真實世界高的原因探討==
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===世界小===
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===互動元素簡化===
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==課程通用五要素==
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#課程
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#*評價與選擇，對小四以上皆有提升學習者公共性與合作解決問題能力的價值
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#*平衡
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#*可行性：時間成本，須有空間，預算約
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#*實施型態：每週一次三節，連續 7~8 次
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#教學：教師對遊戲有越多的帶領次數，會增進流暢度。
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#關係
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#興趣熱情
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#觀念投合
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==建議==
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*運用相同的原理來了解和洞察「教育實驗」。
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*更清楚的《危機說明文件》，例如圖文整合。讓參與者腦袋當機，被迫合作，拼湊資訊、理解與才能。
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*#台灣的教育情境可能會導致「關機」(放棄)而不是「當機」。國外教育模式下的同學不會這樣。
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*四層兵棋台的改良、數位化。
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*三層份際的維護：遊戲越逼真，三層規則相互穿透的情形越頻繁，混淆也越嚴重。

2015年12月25日 (五) 13:20的最新修訂版本

觀察到真實世界與 WPG 小世界之間的兩層關係，中間可以插入「學校」成為三層關係。

槪述

課程目標

各次上課內容

2015.11.20

  • 分配角色
  • 遊戲規則解說

2015.11.27

  • 說明《危機文件》

2015.12.04

2015.12.11

2015.12.18

2015.12.25

  • 第五個遊戲日
  • 第六個遊戲日

2015.01.08

動力結構與節奏

保留、簡化與剔除的真實世界元素

添加元素

  • 老師
    1. 預測，遠見
    2. 解釋具有引導功能
    3. 老師的限制會限制遊戲的可能性，所以必須嚴格限制老師參與的份際：

節奏

  • 遊戲日：
    1. 宣言時間：
    2. 協商時間：

動能

成就小世界的動能

ㄎ

破壞小世界的動能

  • 外部性
  • 蒼蠅王

成功率比真實世界高的原因探討

世界小

互動元素簡化

人乖

課程通用五要素

  1. 課程
    • 評價與選擇，對小四以上皆有提升學習者公共性與合作解決問題能力的價值
    • 平衡
    • 可行性：時間成本，須有空間，預算約
    • 實施型態：每週一次三節，連續 7~8 次
  2. 教學：教師對遊戲有越多的帶領次數，會增進流暢度。
  3. 關係
  4. 興趣熱情
  5. 觀念投合

建議

  • 運用相同的原理來了解和洞察「教育實驗」。
  • 更清楚的《危機說明文件》，例如圖文整合。讓參與者腦袋當機，被迫合作，拼湊資訊、理解與才能。
    1. 台灣的教育情境可能會導致「關機」(放棄)而不是「當機」。國外教育模式下的同學不會這樣。
  • 四層兵棋台的改良、數位化。
  • 三層份際的維護：遊戲越逼真，三層規則相互穿透的情形越頻繁，混淆也越嚴重。
取自「http://nice-learning.tw/wiki1231/index.php?title=世界和平遊戲&oldid=16139」