檢視六年制學程實驗教育申請書/審查後補件/2018 的原始碼

[[分類:六年制學程]]
清單：
::-----誤植更正-----
#財務預算表，支出第四項–勞退，備註有誤，做修正(機構預算表誤植更正)
#場地使用人數與申請計畫人數不符合，請說明(教學場地同意使用證明文件內容誤植更正)<br/>-----更換教師-----
#補專任教師劉庭安相關證照(劉庭安辭職，王文岳提供，說明為行政老師)<br/>-----三類評量-----
#評量之分類方式，第一類為不評量，第二類為觀察。第三類為評量。請說明評量之時機
#請明列三類評量各適合哪些領域或課程(丁丁口述，請國士試寫)<br/>-----兩案完全相同-----
#本案申請人同時提出機構與團體自學，申請計畫及招收的學生對象完全相同，請擇一(當前選團體)
#與申請機構計畫的內容完全相同，請說明理由<br/>-----技術型高中-----
#申請類型為技術型高中，請於計畫書中載明(問承辦人寫在何處恰當置放處)<br/>-----運作與課表-----
#理念說法很多，若果今日有家長想參加，會很想知道實際的運作方式，請說明之(丁丁)
#課表規劃安排沒有實際說明(丁丁)
==「實際的運作方式」與「課表規劃安排」==
===原申請書內容===
<table class=nicetable width='80%' align=center>
<tr>
  <th align=center bgcolor=#ffff66><B>星期</B></th>
  <th align=center bgcolor=#ffff66 style='width:18.5%'><B>週一</B></th>
  <th align=center bgcolor=#ffff66 style='width:18.5%'><B>週二</B></th>
　<th align=center bgcolor=#ffff66 style='width:18.5%'><B>週三</B></th>
　<th align=center bgcolor=#ffff66 style='width:18.5%'><B>週四</B></th>
  <th align=center bgcolor=#ffff66 style='width:18.5%'><B>週五</B></th>
</tr>
<tr>
  <th>上午</th>
  <th>選修與自主</th>
　<th>選修與自主</th>
　<th>必修課</th>
  <th>選修與自主</th>
  <th>必修課</th>
</tr>
<tr>
  <th>下午</th>
  <th>選修與自主</th>
　<th>選修與自主</th>
　<th>必修課</th>
  <th>選修與自主</th>
  <th>選修與自主</th>
</tr>
</table>
※行動學習不定期實施

※課表依學習進程彈性異動

本班採混齡教學及一生一課表，除週三全天及週五上午為必修課外，其餘皆為選修及自主學習時間。

===對審查意見之回覆===
本班實際運作與課表安排之相關說明如下：
#家長與同學共同來本班與學程負責人面談，須同學與同學家長皆認同本學程的理念、課程與教學設計，才會收此同學為學程的同學。
#每學期本班有三次家長會，也會有一些全班活動(如登山健行、同學舉辦成果發表、讀書會)，強烈建請家長們能踴躍參與這些活動。
#每學期每位同學至少要依其性向「組織」一門選修課，目前同學們的組課計畫如下：
#*體育類：桌球社、射箭社、籃球社、空手道、街舞社
#*藝術類：速寫社、爵士鼓學習與分享社、樂團社、創作歌曲社、配音社
#*語文類：德文社、日文社、文學賞析、韓文社、小說寫作
#*家政類：烹飪社
#*資訊類：網通與網路概論、霍夫曼的玩具箱
#*其他：日本麻將社、板橋區域踏查社
#同學利用課表中「選修與自主」時段，選修自己想修的課。也可以修外校的課。
#高一二同學須安排職場實習，每週在職場四天，返校一天。返校日半天安排與學程導師晤談職場實習狀況，另半天排自己的選修課。
#同學再利用課表中「選修與自主」時段安排「自主學習」，並在個人課表中寫入相關進度安排。「自主學習」可以用來準備自己的專題探索、行動學習，可以寫必選修課作業，可以準備證照考試或學測。
#高中必修課為「英文」「文言識讀」「GIS」「網站架設」，修不過須重補修。
#高中重大的主題課程為「職場實習」、「境外行動學習」、「專題探討」、「2019全班行動學習」。
#在本班取得「完成實驗教育證明書」的要件為，修畢 150 學分。
#不論選修課、必修課、主題課，上課地點皆可能在新埔國中校區以外實施。

==三類評量之運用時機與適用課程==
===原申請書內容===
對學生學習的評量，在本課程實驗計畫分為三類：
*第一類，完全不做任何評量或觀察，以免學生的學習走樣。
*第二類，只觀察學生的學習情形就好，不給予任何正式的評量。
*第三類，用評量來了解學生學習情形，診斷學習困難所在，然後再施與個別化的作業和學習指導。

鼓勵同學去考取證照，得到證照計入學程成績。

學生的成績，兼用實作產出與測驗，惟測驗避免使用選擇與填充題，而採用簡答與申論等題型。可以維持本實驗計畫的格式，亦可透過電腦轉換成主流成績格式。
===對審查意見之回覆===
<table class=nicetable width='100%' align=center>
<tr>
  <th><B>評量<br/>方式</B></th>
  <th><B>運用時間</B></th>
  <th><B>適用課程</B></th>
</tr>
<tr>
  <th>不評量</th>
  <td>當評量有扭曲同學學習之風險時，<br/>本班將本於只問耕耘不問收穫的理念，<br/>和學生進行事前晤談及規劃，<br/>但在課程進行中不另做觀察及評量。</td>
  <td>服務學習</td>
</tr>
<tr>
  <th>觀察</th>
  <td>當評價同學學習會扭曲其學習時，<br/>本班僅觀察學生學習，並適時提供意見。</td>
  <td>一部分的工具能力，如：自我管理、團隊合作;<br/>一部分的專題及選修，如：公案討論課、敘事課</td>
</tr>
<tr>
  <th>評量</th>
  <td>當使用評量能協助診斷同學學習、<br/>提供同學學習誘因及改良其學習節奏時，<br/>本班將對此課程予以評量。</td>
  <td>大多數的領域學習;<br/>一部分的工具能力，如華文、英文、算數、資訊;<br/>一部分的專題及選修，如：職場實習、行動學習、主題備課</td>
</table>