檢視六年制學程實驗教育機構補助申請/2020 的原始碼

[[分類:六年制學程]]__NOTOC__
==依據==
教育部國民及學前教育署補助推動實驗教育要點。

==實驗教育理念==
透過辦理國中三年與高中三年的課程實驗，達成下列三項目標：
#改善公共教育的瑕疵。
#免除國中生升學壓力。
#改進教育經費的運用。

==計畫內容==
===<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:16pt'>一、課程理念</span>===
<div class='tright'><div class='thumbinner' style='width:400px;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/六年制學程課程理念.png/640px-六年制學程課程理念.png' width='400px' height='*' /><div class='thumbcaption'><p align=center>本實驗教育三大課程理念</p></div></div></div>

====(一)生活實踐====
學生可以做的就交給學生，而洗衣、烹飪是基本功，每個學生都要學會。而在學習方面，每個同學也都要「備課」，為其他同學上課；都要「組課」讓其他同學有多元的選修和社團，能夠適性學習。
====(二)公共性教育====
「眾人之事眾人管，眾人之事眾人扛」，「眾人之事權責相符則成，權責不符則敗」。所以本班訂有治理章則，誰都不能違反。通過與修訂章則都要依民主程序進行。遇重大決策表決時，教師團隊只具有四權、同學具有三權、家長具有三權，任何一方都不能獨斷。
====(三)全域境教====
全域境教基本的涵義就是：學習是無處不可發生的。學習不見得必須在教室，如果教室意指學生學習的地方，那麼任何地方都可以變成教室，讓學生來學習。
以本班同學國中的經歷為例，同學去過：新北市動畫故事館全天參訪、至國立台灣圖書館借還書、至高雄科工館參訪、至桃園進行趕鴨之旅、中央氣象局、腦波教室；全班到戲院觀賞影片：霸凌、不如跳舞、看見台灣、薩爾加多的凝視、老鷹想飛，並至高雄「痞子英雄」片場參訪兩天一夜；分組行動學習則由單日分組行動學習、至兩日隔宿分組行動學習、再到五日分組行動學習；體能鍛練則到南寮騎34公里自行車、單車10公里30公里60公里80公里梯次訓練、再到全班單車600公里長程考驗，登天上山、中正山、硬漢嶺、大棟山、青龍嶺、五寮尖、七星山、大屯山、猴山岳、姆指山到司馬庫斯三天兩夜；服務學習則是在「均優學習論壇」中擔任籌備及現場志工。除了這些場域資源本身提供的學習之外，同學也學習到如何進行行動策畫，以及多元表達學習產出。

高一的境外行動學習，同學還必須策畫國境以外的八天行程，自己規畫交通、住宿、學習等細節，並且自炊自食，以綜合運用所學。高三的「全班境外行動學習」，則必須策畫全班到歐洲一個月，前十天為共同行程，由同學、家長、老師選舉出策畫小組，策畫一切行程細節；後廿天為分組行程，分為五條路線。

===<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:16pt'>二、課程區塊</span>===
<div class='tright'><div class='thumbinner' style='width:450px;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3d/六年制學程課程區塊.jpg' width='450px' height='*' /><div class='thumbcaption'><p align=center>本實驗教育三大課程區塊。縱軸為年級，橫軸為課程時數。</p></div></div></div>

====(一)工具能力====
工具能力的定義是指「終身自主學習都會用到的能力」，內容為華文、英文、算數、資訊、團隊合作、自我管理。
====(二)領域學習====
領域學習的作用是有系統地傳承人類文化遺產。進行方式是將人類文化遺產概分為數學及科學、社會、藝術、文學四大符號系統，此外再加上活動課(含體育課)，即為國定課程中的學習領域。但是本班課程架構不依符號系統拆分，而是使用主題式教學。
====(三)專題與選修====
平時例行的選修課由同學共同「組課」，但專題探討則必須依專題性質，為同學延請各行各業的達人來擔任同學的「性向導師」。又每位同學也必須依自己的興趣和性向，進行一百天的職場實習。

===<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:16pt'>三、課程分類</span>===
<table class=nicetable width=600 >

<tr>
  <th>課程分類</th>
  <th>必修課程</th>
  <th>高中主題課程</th>
  <th>選修社團</th>
</tr>
<tr>
  <th rowspan=5><br/></th>
  <td>文言侍讀及其重補修</td>	
  <td>職場實習</td>
  <td>手作藝術</td>
</tr>
<tr>
  <td>英文</td>	
  <td>境外行動學習</td>
  <td>戶外運動</td>
</tr>
<tr>
  <td>歐洲國家(GIS)</td>	
  <td>專題探究</td>
  <td>本外國語文</td>
</tr>
<tr>
  <td>分組活動策畫</td>	
  <td>自辦成果發表</td>
  <td>資訊應用</td>
</tr>
<tr>
  <td>自主命題</td>	
  <td></td>
  <td></td>
</tr>
</table>
#必修課程
#高中主題課程
#選修社團
====<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:14pt'>(一)必修課程</span>====
#文言識讀及其重補修
#英文
#歐洲國家(GIS)
#分組活動策畫
#自主命題
====<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:14pt'>(二)高中主題課程</span>====
<table class=nicetable style='width:400pt'>
<tr><th>高<br/>二<br/>高<br/>三</th><th colspan=2>專題一<br/>專題二</th><th colspan=2>個人課表：<br/>①線上修課<br/>②校外修課<br/>③社會服務<br/>④分組路線策畫</th><th colspan=2>全班行<br/>動學習</th><th rowspan=2>大<br/>量<br/>選<br/>修</th></tr>
<tr><th>高<br/>一</th><th colspan=3>職場實習</th><th colspan=3>境外行動學習</th></tr>
</table>
#所有年段都有大量的選修課以試探性向，發展同學的特有才能。
#國中部分只須要在班級內進行主題備課，在台灣境內(雙北之外)策畫五天的境內行動學習。
#高一必須進行 100 天的職場實習，並選定一個台灣以外的國家或地區，策畫並進行八天以上的境外行動學習。境外行動學習的經費來自政府對自學生每學期的補助。
#高二、高三每位學生在兩年中必須完成兩個專題，每個專題均設置有具指導該專題造詣的性向導師，專題完成時必須在大型研討會(如均優學習論壇)進行發表。
#高中階段的教育旨在引導同學扛起主導自己終身學習的能力，所以每位同學的個人課表必須涵蓋三件事：
#*加入一項線上選課活動(如 MOOCS)，並且完整學習。
#*選修一項實體的終身學習課程(如社大)，並且完整學習。
#*每位同學須規畫一項社會服務，與 NGO 配合或自為一項改良社會的計畫。規模大小不拘，不一定要成功，可與專題相互搭配。
#*規畫「全班行動學習中」後 20 天的分組路線。
#*為強化同學務實致用的能力，每位同學以準備一項證照考試為原則。
#*為強化同學國際行動能力，鼓勵(並不強迫)同學配合專題至國外短期修習課程。
#全班同學選出五位策畫小組成員，策畫於 2019 年至歐洲或北美進行 30 天的「全班行動學習」，前 10 天為共同路線，後 20 天為分組路線。經費為政府對自學生的每學期補助，平常就進行專戶儲蓄。

====<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:14pt'>(三)選修社團</span>====
*手作、藝術
*#麵包社
*#[[烘培課|烘焙社與烹飪社]]：由同學組課，同學自願報名參加，進行廚藝練習。
*#[[樂團]]：由同學發起，同學自願參與，同學自行練習。
*#[[速寫繪畫]]：畫好15幅畫。走出戶外觀察生活，引領學生離開教室，透過自己的眼睛去觀察生活環境，尋找出值得紀錄的點滴，也從繪畫的過程中，激發同學們對自我心靈檢視的觀察力、創造力與想像力。
*#[[電影社]]：由同學組課，家長指導，同學自願報名參加，選片欣賞電影，並撰寫心得。
*多元運動
*#[[空手道]]：延請嚴建國教練教授同學空手道的精神、鍛鍊法、技能，並進行認證。
*#[[射箭社]]：延請林育德教練教授同學漢弓的操練與射擊，並進行認證。
*#[[籃球社]]：由同學發起，同學自願參與，並延請專業教練集訓與同學自行練球交錯進行。
*#[[桌球社]]：讓沒接觸過桌球的朋友經過同好共學後，可以獨立和他人對打。
*#[[街舞社]]：請老師指導同學街舞練習，每週於板橋車站穿堂及HRC教室練舞。
*多國語言
*#[[生活用日文]]：請陳啟顯老師帶領同學日語的生活應用。
*#[[德文社]]：請徐麗姍老師帶領同學德語的生活應用。
*#[[韓文社]]：請姜愛芝老師帶領同學韓語的生活應用。
*#[[悅讀文學]]：由家長帶領，同學自願報名參加，閱讀中外作品，並結合外出參訪。
*#英文閱讀社
*多媒體資訊應用
*#大3D列印機：藉由製作超大型3D印表機學機電整合與軟硬韌體編寫。
*#3D工具應用
*#攝影社

===本學程高中畢業學分標準===
{{:六年制學程高中畢業學分標準}}

==教師增能規劃==
===<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:16pt'>一、教師薩提爾對話【練習工作坊】</span>===
實施如下：
#全班兼任輔導教師張天安為兩岸著名之薩提爾理論與實踐之專業講師。
#對實驗教育而言，對同學輔導工作的重要性超越學業上的教學與自學陪伴。
#為強化本班教師輔導知能，特請張天安老師對本班全體教師進行定期與不定期的薩提爾對話【練習工作坊】。其內容為薩提爾冰山理念，四大溝通模式，敘事練習，家族角色扮演，對同學敘事帶領，對同學輔導活動設計…等，理論與實務融合之教師進修課程。
#實驗教育教師是依勞基法所聘之人員，無鐵飯碗，亦不拘束教師另謀高就，機構並須時常處理未能適應工作之服務同仁，所以教師更迭在所難免，只要人員基本穩定即可。所以薩提爾對話【練習工作坊】必須常態實施，不能假設原有教師上過就不再開課。即使同樣的主題，佐以同學「個案探討」內容也會是新的。
#此類工作坊，兩岸間行情約在每小時講師費 2,000 元以上。加上張天安老師家住花蓮，本班亦要負擔其花蓮至板橋的台鐵對號車車資。
===<span style='FONT-FAMILY:標楷體;FONT-SIZE:16pt'>二、</span>===


==預期成效==
#老師能獲得輔導同學的能力與處理個案的能力

==成果檢核==
#檢驗教師薩提爾對話【練習工作坊】之講義，與受訓老師設計的同學輔導課程之施行細節與照片。

==經費編列說明==
實驗教育機構(學生數：4人)之計畫經費
(單位：元)

<table align=center class=nicetable>
<tr>
  <th>層級<br/>分類</th>
  <th>項次</th>
  <th>經費項目</th>
  <th>單價</th>
  <th>數量</th>
  <th>金額</th>
  <th>說明</th>
</tr>
<tr>
  <th rowspan=4>經<br/>常<br/>門</th>	
  <td>1</td>
  <td>薩提爾講師費</td>
  <td>1500</td>
  <td>25小時</td>
  <td>37,500</td>
  <td>舉辦工作坊</td>
</tr>
<tr>
  <td>2</td>	
  <td></td>
  <td></td>
  <td></td>
  <td></td>
  <td></td>
</tr>
<tr>
  <td>3</td>	
  <td></td>
  <td></td>
  <td></td>
  <td></td>
  <td></td>
</tr>
<tr>
  <td colspan=4>小計</td>	
  <td></td>
  <td></td>
</tr>
</table>