檢視這是一場改良公共教育的課程實驗的原始碼

[[分類:書籍出版]]
<table class=nicetable>
<tr><th>實驗教育</th><th>體制學校</th></tr>
<tr><td><pre>
學習公社：
學習網絡交點
生活、經濟、治理融合的有機體
彈性、成員的動機較好
主要活動聚焦於學習，與學習無關會被質疑
親、師、生共學，歡迎參與
透過反省與思考重構權力關係
</pre></td><td><pre>
科層制學校：
龐大科層體制末端派出所
跑課表、考試為主，加有限的生活實踐
僵固、成員無力感強、削弱動機
paper work 極多，過度儀式化
是老師與行政人員的學校，排斥其他人參與
複製社會主流的價值與支配關係
</pre></td></tr>
<tr><td>只有教育人員本於專業所生的保障</td><td>教師鐵飯碗</td></tr>
<tr><td>人事成本適中，足以養家，不足以遊山玩水</td><td>人事成本過高</td></tr>
<tr><td>專、兼的薪酬差距小很多</td><td>專、兼的薪酬差距過大(剝削)</td></tr>
<tr><td>教育人員和百業交融，多樣性良好</td><td>學科教師自成封閉的集團，不與百業交流</td></tr>
<tr><td>承認學生的差異、以個別指導為基礎</td><td>課程對象預設為高度相同規格的學生</td></tr>
<tr><td>由聽課而選課而組課，最後課程與生活結合</td><td>聽課、寫作業、月考</td></tr>
<tr><td>選修課多，而且開始的較早</td><td>學科老師會什麼，學校開什麼</td></tr>
<tr><td>領域、主題課程多，大區塊排課</td><td>學科割裂學生的完整學習，排課破碎</td></tr>
<tr><td>學期排課，會因應學習機會調整課程</td><td>週課表，很難機動調整</td></tr>
<tr><td>跨校選修很自然</td><td>學校間合作，困難重重(科層制限制)</td></tr>
<tr><td>鼓勵學生自主學習、適性學習</td><td>強迫學生依國定課綱學習，跟不上也一樣要</td></tr>
<tr><td>基本能力的單元較少，但重要性較高</td><td>學科專家濫權，將什麼都塞進課綱中</td></tr>
<tr><td>過程技能的訓練較多</td><td>過程技能的訓練過少，時間用來應試訓練</td></tr>
<tr><td>務實致用、learning by doing</td><td>趕完進度、大量考題練習</td></tr>
<tr><td>強調學會，單元少一點沒關係</td><td>強調學過，沒有真的搞懂沒關係</td></tr>
<tr><td>讓每位學生都能自學習中受益</td><td>只關心前 5% 的學生，其他人當陪讀沒關係</td></tr>
<tr><td>學習公社與家庭相互滲透，是社會重建的一環</td><td>很難將正外部性由學校折射到家庭</td></tr>
<tr><th colspan=2>總成本差不多，差別在「教育哲學」</th></tr>
<tr><th colspan=2>普遍因家長溺愛子女，讓變得不習慣走正確而辛苦的路</th></tr>
<tr><th colspan=2>普遍因為時代因素，學習以外會佔據同學注意力</th></tr>
<tr><th colspan=2>都有社經不平等的因素在內</th></tr>
<tr><th colspan=2>大人要先改變，同學才會改變，此點需要(學校/公社)與家庭共同努力</th></tr>
</table>




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sql=select 實驗教育,體制學校 from 典範比較
tblhead=實驗教育;體制學校
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