「2020/資訊基礎應用/實作合集」修訂間的差異

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==孫斯帖==
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:::::<p style='font-family:標楷體'font size="8">桌遊活動名稱：分數心臟病
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::::::::::::<p style='font-family:標楷體'>設計者：新竹縣蔡寶桂老師</p>
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====壹、活動器材：====
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#分數撲克牌，每組A或B套組。
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#學習單(每人1張)。
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#學習回饋單(每人1張)。
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====貳、活動說明：====
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:一、單元主題說明：
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:#以B套組分母為8分數的卡，或者是以A套組分母為6的分數卡，進行分數序詞序列的累數(累數至1或2以內，或無上限等)，藉由分數序詞與分數圖卡的對應，判斷真分數的圖像表徵、假分數換成帶分數後之真分數部分的圖像表徵，以利相關正式課程之進行。
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:#活動適於「認識分數」、「分數」正式課程之前。
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:#適用年級：(國小二至四年級以上)。
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:二、活動目標與核心概念：
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:#透過單位分量的不斷累數，可以正確唸出分數的數詞序列。
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:#能專注觀察、聆聽，並判斷口說之分數與紙牌分數之直接關係（同樣的真分數）或間接關係（口說分數換算為帶分數後的真分數部分與紙牌上的分數相同）。
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:#透過單位分量的累數，進而掌握假分數與帶分數互換的策略。
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:#(四)核心概念：發展分數序詞序列與假帶互換的操作具體心像表徵。
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====參、活動流程：====
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:一、先備活動：
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::(一)遊戲概念奠基發展活動
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:::1.製作1/4張色紙
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<table style='width:80%;border:double #aaa 5px' align='center'>
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<tr><td>
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教師提問:<br/>
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(1)將1張色紙分給4個人，每人可以拿到幾張色紙？<br/>
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(2)(將1張色紙對褶、再對褶後，再攤開來)1張色紙分4份，每人可以拿到幾份？<br/>
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(3)(老師依色紙對褶的線切開，讓1張色紙分成4塊)每1份是幾張色紙呢？<br>
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(4)1張色紙可以分成幾個1/4張色紙？<br>
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*在老師示範完之後，教師將色紙分給每個同學，讓學生透過上述過程的操作，讓學生具體體驗以「1/4張」色紙為點數單位，數出1張色紙中可以分成4個1/4張。
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</td></tr></table>
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:::2.發展1/4張色紙的單位分量
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<p style='font-family:標楷體;'> </p>
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<table style='width:80%;border:double #aaa 5px' align='center'>
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<tr><td>
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教師拿出1個1/4張，與1張完整的色紙進行比較，協助學生奠基單位分量的概念。
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教師提問：教師拿出1個1/4張，與1張完整的色紙進行比較，協助學生奠基單位分量的概念。
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教師提問:<br>
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(1)這1份(1個1/4張)是幾張色紙？<br>
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(2)(教師將1份色紙輪流擺到整張色紙的四個角落的區塊，並且輪流問與上面同樣的話)這1塊(1個1/4張)是幾張色紙？<br>
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(3)(教師將1塊色紙擺到整張色紙的中間，如圖1最右邊的擺法，再問與上面相同的話)<br>
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這1份(1個1/4張)是幾張色紙？<br>
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<img src='http://nice-learning.tw/uploadFiles/不錯學群/孫斯帖/圖1.jpg'width='500'height='90'/><br>
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::::圖1：形成單位分量之「片」於「張」的操作流程圖<br>
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請學生拿出每1份色紙，再與1張色紙比對確認為1/4張色紙後，在每1份色紙上寫上1/4張，記得一定要將單位詞(張)寫上，因為不寫單位只寫1/4，無法清楚表徵單位分量的分數概念。
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</td></tr></table>
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:::3.複習「部分/整體」與「單位分量」在分數數詞上的表徵意義
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<p style='font-family:標楷體;'> </p>
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<table style='width:80%;border:double #aaa 5px' align='center'>
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<tr><td>
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教師先幫學生複習「部分/整體」與「單位分量」在分數數詞上的表徵意義後，再發展到以分母為4的分數數詞序列。
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#(老師拿出2個1/4張) 這2份是幾張色紙呢？(教師將2份擺入1整張色紙之中，如圖2的最右邊，然後帶領學生確認分數數詞的說法2/4張)
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#「2/4張」也可以說是幾個1/4張？
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::(教師從1整張色紙之中將剛才擺入的2份色紙個別取出，如圖2的最左邊，然後帶領學生確認單位分量的點數)<br>
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學生回答：1個1/4張、2個1/4張<br>
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::::<img src='http://nice-learning.tw/uploadFiles/不錯學群/孫斯帖/圖2修改.png' width='500'height='110'/>
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::::::圖2：「部分/整體」與「單位分量」兩種分數意義的連結
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</td></tr></table>

於 2020年10月26日 (一) 12:08 的修訂

薛期蔚

設計者：鄧玉芬

(1)學生可能出現多元表徵方式，共同討論並比較不同切割方式的1/2是否都相同。

柳珊樂

設計者：侯雪卿

  • 活動器材
  1. 紀錄單(長條紙8張)、筆
  2. 1把直尺
  3. 學習單(每人1張)。
  4. 學習回饋單(每人1張)。
  • 活動說明
  • 單元主題說明
(一)透過給定8條蛋糕 (長條紙)平分給10人的具體情境，協助學童發展「分數」之先備具體心像，以利相關正式課程之進行。
(二)活動適於「分數」正式課程之前。
(三)適用年級：(國小三年級以上)。

本潤

壹、 活動器材

  • 一、 A4粉彩紙(每生1張)
  • 二、 規格長度、寬度皆為24cm的粉彩紙(每生4張)
  • 三、 規格長度、寬度皆為12cm的粉彩紙(每生1張)
  • 四、 剪刀、膠水
  • 五、 學習單(每生1張)
  • 六、 回饋單(每生1張)
  • 貳、 活動說明

一、 單元主題說明

  • (二)活動適於「能用約分、擴分處理等值分數的換算」正式課程之前。
  • (三)適用年級：國小五、六年級

二、 活動目標與核心概念

  • (一) 能在不同情境、表徵理解等值分數的關係。
  • (二) 能在不同情境、表徵理解約分與擴分的意義，並做等值分數的換算。
  • (三) 分數單位量的轉換後形成單位數改變，但量不變。
  • (四) 總量固定的整體進行不同的「分割」與「合併」的方式，等值分數改變名稱，不會改變其量或大小。

三、 能力指標

  • 5-n-06 能用約分、擴分處理等值分數的換算
  • 參、 活動流程\
  • 一、殊「形」同「量」分數構念

活動一、全體相同的部分比較

  • 發給每生寬24cm、長24cm的正方形粉彩紙4張。
  • 請學生剪出指定分數，如等。
  • 教師挑選出不同類型的減法提出討論，如：這三種剪法剪出的小紙塊都稱為，面積一樣大嗎？
  • 請各組進行重疊、切割、搬移等方式進行實際驗證，並將結果黏貼於學習單(學習單二)上
  • 分享各組成果。
  • 活動目標冀望學生從活動中體驗到殊「形」同「量」的分數概念。

活動二、全體不同的部分比較

  • 發給每生寬24cm、長24cm及寬12cm、長12cm的正方形粉彩紙各一張。
  • 請學生分別對兩張不同大小的粉彩紙剪出指定分數，如等。
  • 請各組進行重疊、切割、搬移等方式對不同大小粉彩紙剪出的紙塊進行直接比較，並將結果黏貼於學習單(學習單二)上
  • 分享各組成果。
  • 活動目標冀望學生從活動中體驗到殊「形」同「量」的分數概念。

活動三、省思活動

請每位學生寫下活動過程中覺察到的規律(patten)或法則(rule)(學習單二)。

活動一、全體相同的部分比較 說明：請各組利用發給的長寬皆為24公分的正方形粉彩紙，以重疊、切割、搬移等方式進行指定分數的大小比較 拼貼說明驗證結果：

活動二、全體不同的部分比較 說明：請各組利用發給的長寬為24公分及長寬為12公分的正方形粉彩紙，分別以重疊、切割、搬移等方式進行指定分數的大小比較 拼貼說明驗證結果：

孫斯帖

桌遊活動名稱：分數心臟病

設計者：新竹縣蔡寶桂老師

壹、活動器材：

  1. 分數撲克牌，每組A或B套組。
  2. 學習單(每人1張)。
  3. 學習回饋單(每人1張)。

貳、活動說明：

一、單元主題說明：
  1. 以B套組分母為8分數的卡，或者是以A套組分母為6的分數卡，進行分數序詞序列的累數(累數至1或2以內，或無上限等)，藉由分數序詞與分數圖卡的對應，判斷真分數的圖像表徵、假分數換成帶分數後之真分數部分的圖像表徵，以利相關正式課程之進行。
  2. 活動適於「認識分數」、「分數」正式課程之前。
  3. 適用年級：(國小二至四年級以上)。
二、活動目標與核心概念：
  1. 透過單位分量的不斷累數，可以正確唸出分數的數詞序列。
  2. 能專注觀察、聆聽，並判斷口說之分數與紙牌分數之直接關係（同樣的真分數）或間接關係（口說分數換算為帶分數後的真分數部分與紙牌上的分數相同）。
  3. 透過單位分量的累數，進而掌握假分數與帶分數互換的策略。
  4. (四)核心概念：發展分數序詞序列與假帶互換的操作具體心像表徵。

參、活動流程：

一、先備活動：
(一)遊戲概念奠基發展活動
1.製作1/4張色紙

教師提問:
(1)將1張色紙分給4個人，每人可以拿到幾張色紙？
(2)(將1張色紙對褶、再對褶後，再攤開來)1張色紙分4份，每人可以拿到幾份？
(3)(老師依色紙對褶的線切開，讓1張色紙分成4塊)每1份是幾張色紙呢？
(4)1張色紙可以分成幾個1/4張色紙？

  • 在老師示範完之後，教師將色紙分給每個同學，讓學生透過上述過程的操作，讓學生具體體驗以「1/4張」色紙為點數單位，數出1張色紙中可以分成4個1/4張。
2.發展1/4張色紙的單位分量

教師拿出1個1/4張，與1張完整的色紙進行比較，協助學生奠基單位分量的概念。 教師提問：教師拿出1個1/4張，與1張完整的色紙進行比較，協助學生奠基單位分量的概念。 教師提問:
(1)這1份(1個1/4張)是幾張色紙？
(2)(教師將1份色紙輪流擺到整張色紙的四個角落的區塊，並且輪流問與上面同樣的話)這1塊(1個1/4張)是幾張色紙？
(3)(教師將1塊色紙擺到整張色紙的中間，如圖1最右邊的擺法，再問與上面相同的話)
這1份(1個1/4張)是幾張色紙？

圖1：形成單位分量之「片」於「張」的操作流程圖

請學生拿出每1份色紙，再與1張色紙比對確認為1/4張色紙後，在每1份色紙上寫上1/4張，記得一定要將單位詞(張)寫上，因為不寫單位只寫1/4，無法清楚表徵單位分量的分數概念。

3.複習「部分/整體」與「單位分量」在分數數詞上的表徵意義

教師先幫學生複習「部分/整體」與「單位分量」在分數數詞上的表徵意義後，再發展到以分母為4的分數數詞序列。

  1. (老師拿出2個1/4張) 這2份是幾張色紙呢？(教師將2份擺入1整張色紙之中，如圖2的最右邊，然後帶領學生確認分數數詞的說法2/4張)
  2. 「2/4張」也可以說是幾個1/4張？
(教師從1整張色紙之中將剛才擺入的2份色紙個別取出，如圖2的最左邊，然後帶領學生確認單位分量的點數)

學生回答：1個1/4張、2個1/4張

圖2：「部分/整體」與「單位分量」兩種分數意義的連結
取自「http://nice-learning.tw/nlWiki/index.php?title=2020/資訊基礎應用/實作合集&oldid=2477」