六年制學程

2010.4.20

壹、概述

辦六年制學程的目的在創造「平價化」的自主學習模式。

一、重要教育理念

  1. 以學習典範取代教學典範，由師生二層制走向親師生共學。
  2. 以土雞典範取代飼料雞典範，強調自主學習和實做能力。所以六年制學程別號為「土雞中學」。
  3. 學習機構是陪小朋友組織知識的地方；老師是有能力陪小孩長大，且有助學生成長的大人。
  4. 當代教師應該：見多識廣，具洞察力(洞見)，能合作，具公共性。
  5. 言教不如身教，身教不如境教，應該用全社會(世界)的資源幫助孩子們學習。

二、重要經營理念

  1. 當學習回歸本質之後，事情可以是如此簡單。
  2. 團隊依章則共同治理學習機構。

補充說明第一點：是當代的學校異化了老師，把老師變成了教學公務員，只進行學校分配的教學工作。當學習回歸本質之後，事情可以是如此簡單。

某些學習機構會「模糊化」經營理念，但是如果一個學習機構的教育理念和經營理念分屬不同典範，則不易成功。

貳、目標

「公共性」不是大人外銷給小孩實踐的大道理，小孩實踐就好，大人都不必實踐。外銷派式的教育從來不會成功，因為言教永不如身教。所以大人從策畫學習機構開始，就要有社會目標，不是只關心「我們要什麼？」，還要關心「我們能給社會什麼？」

一、社會目標

  1. 提供給台灣不想捲入升學主義全民運動者另一種選擇。
  2. 財務上每位學生每年的單位成本10萬(國中)-13萬(公立高中)，應該要更低。以上數字不包含機票。
  3. 找到方法，有效幫助傳統定義下學業不出色的學生。
  4. 是一種準全民、準公民的學習方式。
  5. 全面使用open standar，open tool，open content。CC(創用共享)。公共性教育從學習的形式就開始，不是從學習內容才開始。

二、學習目標：自在的人生

  1. 終身學習：維持好奇寶寶。應用能力，尋找解決方案的能力。
  2. 組團隊的能力：實體團隊–生活組、班。虛擬團隊：網路交游及同好群組。
  3. 成熟的人格：發展完整的自我，包含小我和大我；負責、慈悲即忠恕，主敬；能夠獨處；料理自己的生活(食衣住行)。能自省貪瞋癡。了解資產就是包袱。
  4. 精英第一件要學的事情：天賦的能力是用來幫助其他人的，不是用來贏過其他人的。90%的成績是整個生活組的集體成績，「一榮共榮，一損俱損」。
  5. 準公民。將公共參與融入生活，變成習慣。平衡代替成長。
    • 個人財務目標：消費、儲蓄、公益。
    • 熟悉比較利益衡量。了解個人的限制。
    • 相信聯合心智(又牽連到小我、大我)。
    • 真實的自治。學習機構中有健全的法體系，學生在「自治領域」中真實管理學生範圍的眾人之事。
    • 國債教育。

參、依據與班級規畫

  1. 前三年擬依據國民教育法第4條「非學校型態實驗教育」中「以實驗課程為主要目的」的實驗類別，規模為「實驗教育機構」等級，並以振鐸學會為非營利法人，實驗期程三年。
  2. 每年級兩班，每班25位學生。班上每5位學生組成一個生活組，一個班有5個生活組。
  3. 人力以金額為單位表達，每年級配置300萬的人力，不同的部位使用不同成本的人力。
  4. 基本功能表極簡化，分教學、輔導、研究、人事、總務(含財務)、綜合規畫六大項。

肆、課程

一、課程總架構：分為三大區塊

┌─┬──────┐
│工│            │
│  │專題及選修  │
│具│            │
│  ├────┐  │
│能│        │  │
│  │領域學習│  │
│力│        │  │
└─┴────┴─┘

(一)工具能力

  1. 工具能力的定義是「終身自主學習會用到的各項能力」。
  2. 主要為華文、英文、算術、資訊、團隊合作、自我管理。
  3. 團隊合作主要在生活組活動以及生活組互動當中養成。
  4. 自我管理主要包含：時間管理、知識管理、情緒管理、風險管理、金錢管理、資產管理。
  5. 資訊是工具中的工具，支援華文、英文、算術、團隊合作、時間管理、知識管理、金錢管理、資產管理等學習。
  6. 語文和文學分開，語文學習「工具化」，強調結合生活中大量的語文經驗，儘量使用「真實語料」。
  7. 工具能力除了少數的基本技能訓練之外有單獨的課程外，主要是融入「領域學習」與「專題及選修」，當作另兩個課程區塊的工具來使用。即所謂「工具能力學習工具化」，強調工具能力在實戰上的使用。

(二)領域學習

領域學習指的是數學及科學、社會、藝術、文學四大符號系統再加上活動課(含體育)。但課程架構不依符號系統拆分，而是使用以下框架：。

  1. 宇宙的故事。
  2. 地球的故事。
  3. 生物的故事。
  4. 人類的故事：第一大段講現代人的大遷徒及到達各洲之後的不同命運。第二大段用29個大事件(世界中國台灣都有)，架構出小朋友腦海中的時空座標。

領域學習有一半的時數，使用影音媒體、踏查、參訪，評量以「分組報告」為主，全組一榮共榮。四大故事中會有與主題相關的閱讀指導，藝術鑑賞、藝術創作。

領域學習在四大故事之下有學習單元，各單元有領域屬性：數學及科學、社會、藝術、文學、活動，一個單元可以有多重領域屬性。依下列邏輯對應到課綱：

故事/單元←→領域屬性←→課綱

領域學習只進行前七個學期，前六個學期把重要的知識、概念、能力教完。第七個學期進行「落差處理」，利用組內動力，把所有小朋友的領域學習都拉到一定水準之上。

(三)專題及選修

專題與選修有四個重點：

  1. 哲學教育，透過討論各領域中的「公案」，培養出學生對根本性問題的反思能力。
  2. 倫理，從事在哲學教育基礎下的倫理教育。六年制學程中的倫理教育目標很單純，就是「慈悲」和「負責」兩樣而已。
  3. 公共性教育，在前兩項的基礎下，學生還要培養對人類和台灣各類公共性議題有反思和討論的能力。公共性教育不是只和內容有關，事實上學習的形式就已經在進行公共性教育了，例如使用自由軟體。
  4. 個人的性向探索和適性學習。我們會透過社大媒合對學生的興趣性向素負造詣者，來擔任他的性向導師。

專題及選修有更多空間讓學生自主學習和做中學。也要教會獨處，和獨自生活的能力。

二、重要學習策略：

(一)移動的學習平台

  1. 學生培養公共性和共享精神。
  2. 學生個人：隨身碟可以在任何平台上攜行自己的工作環境。
  3. 自己打造Thin Clint。
  4. 重要資料放在伺服器上共享。學校的輕便伺服器與租賃主機異地備份。
  5. 學生必須學會文件、資料庫；管理自己的財務；管理個人、小組、班級的財產物品；管理自己的課表、行事曆，小組的行事曆(組織人、時間、空間)；建立自己的名錄資源(含群組)；建立並維護自己的學習歷程檔。
  6. 學校的課程平台可以和其他學校的課程平台串連交流。
  7. 要有閱讀英文網頁的能力。
  8. 用網路交外國的朋友。

(二)若干學期在台灣之外

  1. 先從有一個學期在農村村落中，鍜鍊自己的生活能力。
  2. 有一個學期在東部。
  3. 有一兩個學期在大陸。
  4. 部分人有幾個月在美加。

(三)自由的數位學習

數位學習資源庫：
自由課綱
自由課程計畫
自由課表
自由教材
自由素材 		自
由
的
簡
易
網
管 		自由的
可攜教材 		行
動
學
具
自由的
數位學習介面(EzGo)

(四)能與主流課綱對映的成績管理系統

對於學生的學習應如何評量，我們建議應區分為：

  1. 第一類，應該只問耕耘不問收獲，一去觀察就會讓學生的學習變質走調。
  2. 第二類，大人觀察學生的學習情形就好，不要施予任何正試的評量。
  3. 第三類，大人用評量來了解學生的學習情形，診斷其學習困難點之所在，給予個別化的作業和學習指導。

透過成績管理系統的轉換，讓學生學習的各種評量結果，由電腦紛紛轉換符合主流成績單的格式。